到较大幅度的提升，进而使李昭民等教师都受到一种向好暗示，还产生了教不好学生无颜面对学生、家长、村民的信任与尊重的顾虑，于是，在不知不觉中，开始模仿陈卫红的行为，以陈卫红为标准来要求自己。
虽然没有弄清李昭民等为什么会有这样的转变，但陈卫红仍然感到非常欣慰，接着开始思考，如何通过自己的言行，对他们三人施加积极有效的影响，帮助他们提高专业素质和教学水平呢？应该说，这三位教师，对于小学的学科基础知识问题不大，那么，最重要的就是态度和方法问题。从现在的情形来看，他们的态度已经开始转变，接下来，还需要进一步推进，以增强他们的教师职业荣誉感，强化他们的责任心和使命感，促进他们自觉学习和转变。而这，靠自己是无能为力的。那么，谁可以做这事呢？
“学生、家长、村干部、社干部、村民、中心校领导、其他学校教师”陈卫红一边思考，一边在纸上写下这几个字。
如何让这些人关注这几位教师、强化他们的进取心呢？落实到具体的行动上，让他们做些什么呢？陈卫红又陷入了沉思。
思考了好一会儿，陈卫红感觉还是很茫然，找不到可行之策，叹了口气，决定暂时抛开这个问题，先思考自己能够做的事情。
“要让他们基本了解学习究竟是怎么一回事，学会培养学生基本的规矩意识，通过训练让学生养成良好的习惯，让学生掌握正确的学习方法，指导并让学生学会查找、弥补漏洞……”陈卫红开始思考与这几位民办教师交流的要点，并在纸上写了下来。
过一会儿，陈卫红摇了摇头，删掉一些，又更改了几次，最后，干脆将这几张写得乱七八糟的纸捏成一团，一扔了之。