看到学生们的情绪被调动起来了，陈卫红这才抖出了包袱：“同学们，我很高兴你们明白了这个道理，有了主动学习的愿望。根据你们的实际情况，对你们十三位同学，我有个特殊的安排，要让你们受些苦，你们愿不愿意？”
“愿意！”学生们情绪高涨，根本没有思考陈卫红将让他们吃什么苦，异口同声地回答道。
“好！”陈卫红接着说出了补习六天的安排。
有两名学生似乎有些不情愿，但话已出口，在这种氛围下，却不好表达出来，只好装着愉快接受的样子。
放假的第三天开始，陈卫红将班上前十名的学生与钟世同、殷明、晏家秀一共十三人，组成两个层次不同的班，与其他几位科任教师一起，对他们进行为期一周的查补漏洞辅导和强化训练。
在巡视时，陈卫红发现，虽然只有一天多的准备时间，科任老师们的准备却非常充分、实在，很有针对性，学生的学习也很积极、投入。
补习的第一天下午放学后，殷明的母亲找到陈卫红，拿出两百元钱递给陈卫红：“这是我与钟所长两人的一点心意，对老师们这几天的辛苦付出表示感谢。”
“谢谢，学校已经给我们发了补助，我们不能再要这个钱。”
“学校给你们那点钱太少了，与你们的付出太不相称。陈老师，收下吧，又不是你一个人的事情，这是我们对全体老师的一份心意，麻烦你转发给他们。”
推辞再三，无奈殷明的母亲决心已定，陈卫红把钱收了下来，打算在开学的前两天，自己再对钟超和殷明辅导一下数理化和写作，想了一会儿，决定把晏家秀也算上。
陈卫红再次核算一下经费，自己这份补助不要，每节课补助费用可以提高到五元，几天的课上下来，老师们每人可以领到六十元的补助，相当于平时一个多月的工资，可以适当弥补一下过年开支增大的问题，应该会比较满意。通过这件事情，基本可以达到带给教师一点小幸福、帮助学生提升成绩两个目的，实现自己“双赢“的意图。
想到这里，陈卫红露出了一丝欣慰的笑容。