来回答道：
“因为fx=丨x丨和gx=√x2的定义域x∈R。所以，选A是对的。”
说完以后，他显得有点趾高气扬的神情，随后，就得意洋洋地坐了下来。此时，在教室里，一时之间，反而安静得鸦雀无声起来。
于是，我马上脸带笑容地对他笑了笑。其实，就是对他的中肯回答的一个肯定和赞赏。看得出，此时班上那些选A的同学，从他们的脸部那种高兴表情，就知道他们也一样是选对了的。
当然，其中也有不少学生，显得是那样垂头丧气的样子。明眼人一看，就很容易知道，他们肯定又是选错了。
“蓝秀琼同学，请你说说，你为什么要选A的道理好吗……”
顿时之间，她听了之后，马上就站了起来。
随后，这位年纪轻轻，态度和蔼，待人热忱，声音朗朗，很有人缘的班委会的副班长，就笑容可掬地回答道：
“因为，过去在初中一年级学习数学的时候，我们就已经清楚地知道，0的绝地值是0，正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数。那么fx=丨x丨的定义域就是R。而gx=√x2中，被开方数x2≥0∴x∈R。故两个函数都是一样的，尽管表示的形式不同。所以，我选A……”
说完以后，她就心安理得地坐了下来。此时，我从她脸部的表情上也看得出，对她自己的回答，显得很是开心的样子。
毕竟，在初次所上的首堂数学课中，回答老师问题就答对，并且还得到了老师的肯定和表扬。这可是一件具有历史意义的事情呀，难道还有不开心和高兴的道理……
此时，我看了看手表，知道离下课还有15分钟时间。我便简单地总结这节函数概念课所讲过的主要内容。然后，反复地强调，要求学生一定记淄理解好下面这几点：
1函数的定义；
2函数的定义域；
3对应关系；
4函数的值域；
5相同函数的判别方面：
①定义域不同，函数不同；
②对应关系不同，虽然定义域和值域都相同，也不是同一个函数，如y=x和y=2x定义域和值域都是R，但都是属于不同的函数；
③自变量跟用何种字母表示无关，都是同一函数，如ft=3t+4与fx=3x+4;
总结完后，我就将汹板中的练习题让学生们在课堂上进行思考和练习。
1给出四个命题:①函数是定义域到值域的对应关系;②函数fx=√x一3十√2一x;③函数y=2x〈x∈N的图象是一条直线;④fx=x2/x与gx=x是同一函数，其中正确的有
A1个B2个c3个D4个
2已知fx=x2十1则f[f一1]的值等于
A2B3c4D5
2，填空题1设函数fx=x2+2，x≤2且fx=2x，x>2，则f一4=_，
又fa=8，则a=_2f〈x=x2一mx十n，fn=m，f1=一1，
则f一5=_3fx=Kx+bK，b为常数且f1=1，f2=3，
则f5=_
3解答题已知函数y=x2+1，当一1≤x<2，求函数的取值范围。
随后，我又将其中的选择题2、填空题3和解答题，都做一些必要的提示。然后，才让学生练习和作业。
这节新课，我是采用探讨的方式进行课堂教学的。从始致终，都是按照备课时对教材深入研究，把握好如何调动学生的积极参与和探索。一改以往一般人对待概念课，所采取那种光由老师讲，学生听的“满堂灌”的教法。
另外，我还注重在讲课中，恰到好处地对一些关键性的问题，尽可能地做一些必要总结，让学生知道学习了这节概念课后要记住些什么，掌握些什么。这样做对于在以后接触到的各种各样形式的课都是能适用的。
最后，我还适当地留出一定人时间，多让学生多做堂上练习，从中发现问题，及时在当堂帮助解决。这种在课堂教学上采用“精讲多练”的方法，一定能使到学生在数学学习过程中有所收获的。
当下课的铃声响后，下一节我又将采用这堂课的教学方法，在35班再演示一次，在讲课过程中，根据学生在学习过程中遇到的不同情况，再临场改，而不可能死搬硬套。当然，从中定然会有所长进的……
正是：基本知识弄清楚，精讲多练关键步；
师生互动办法妙，善于总结好路子。
欲知后事如何，请君往下细看。