严格训练敢担当
光阴荏苒，岁月蹉跎。转眼之间，又到了1979年4月。此时，我上的32、35两个班的数学经过四周，已经讲授完“第四章不等式”的内容了。
不等式证明和解法是高中数学教材的重点内容。每年高考试题所占份量不少于20％。因此，切不要马虎草事地走过场。必须一步一个脚印，扎扎实实地将它学好弄懂不可。
一般来说，我对《不等式证明》讲授中知道，大多学生是能接受的。但对于比较复杂，且技巧性较高的不等式证明题，就是好的学生都感到困难和吃力。
为此，从这学期开始，我就大胆采取期终复习办法，每当讲完一章就编用《单元复习提纲》及时发给学生，还安排时间帮助学生复习、消化、提高。
同时，在复习时，要同步完成一定数量的练习题和一份单元《自我检测题》。让他们适应和提高高考的应考能力。这样才会在高考中立于不败之地。
每次学生独立完成所要求的练习和单元《自我检测题》后，我还同时发给学生人手一份详细解答。采用这种环环相扣的落实做法，我始终坚信，最后定会收到显着效果的。
要知道，各年级都是使用区编数学教材。区编教材不仅过浅且又简单。且跟教育部公布的《全国高等学校招生数学考试大纲》要求相差甚远。
但我在寒假期间，已下定决心，一定采取《全国高等学校招生数学考试大纲》要求进行数学教学。
因此，在深入钻研教材内容时，就同步编写好相应的《单元复习提纲》以及单元《自我检测题》及其详细解答了。
每个单元复习时所编写的基础知识方面内容，基本上是按照区编教材的要求编写外，还要适当补充和加深扩展。
其中，《单元复习提纲》的例题和练习题以及单元试题，就从“文革”前的高考数学试题和课外数学资料中挑选。衙后又细心推敲，做出详细解答。这是十分关键和重要的工作，来不得半点马虎和草率。
要知道，我大胆采用这种试验和尝试，是要冒风险的。要是做得不好的话，就会适得其反。但我始终坚信，对于中、上水平的学生是切实可行的一种做法，也一定会有所收效的。
后来在实践中证明，这种做法对于大多数学生提高要求后，他们对数学的学习兴趣自然也得到增强，且积极钻研的风气也自然高涨起来了。
采用“滚雪球”的方法去开展数学教学，学生普遍碰见不同类型的数学题目也渐渐多了起来。无形之中，客观上便起到触类旁通的效果，这对于学生数学知识的掌握是大有帮助的。
当然，学生原有数学水平参差不齐，是客观存在的。但敢于大胆采用较高层次的手段要求他们，一定会有所提高的。因此，高一下期开始，我所担任班级在数学教学上实行这种大胆革新教学方法，我始终坚信无疑。
“实践是检验真理的唯一标准”嘛，难道在数学教学的领域中，又会不是如此的么……
有诗叹曰：
数学教学按考纲，严格训练敢担当；
自编自刻又自印，盼望成绩上一档。
当上完了高一下期数学的“第四章不等式”后，随后，又马上进入到了高中的“第五章直线与平面”的教学进度了。紧接下来要讲授的，就是“第六章简单几何体”的内容了。
如果，要是按照这样的教学进度去进行讲授的话，那么，这个学期只要是讲授完了第五章和第六章的内容后，这样一来，高中的《立体几何》的教材内容，也就算是全部讲授完成了。
要知道，在寒假这一个月的时间里，我在备课学习的过程中总是感觉得到，高中立体几何跟初中平面几何，它们在不少地方都是存在有许多共同点的。
尤其是，对于高中立体几何的学习，就必须要有初中平面几何的知识做坚实的基础才可能学好，这是不可置疑的。
同时，高中的立体几何跟初中的平面几何不同的地方，就是初中平面几何是在二维空间内研究。而高中的立体几何，却是属于在三维空间的范畴内研究了。因此，要学习好立体几何，必须树立良好的空间概念。
在立体几何的教学过程中，还要预先准备好所相应需要的教学上的教具。这些教具在学校这些年以来，自从有了高中数学的立体几何教学内容后，上面教育局下属的教研室，每年都拨有一定数量的教学仪器设备下来的。
因此，我就紧密地借助于这些现成的教学仪器进行教学，最后的教学成效还算是不错的。
要知道，立体几何与平面几何的学习都有一个明显的共同点，就是必须采取数形结合的方法。而立体几何还要有丰富的空间想象力，以及将立体几何问题转变为平面几何问题去解决。
于是，在学习立体几何问题的时候，就得紧密结合初中的平面几何知识去解决了，这是极为重要的一着。
我在教学过程中，还经常帮学生复习初中的平面几何知识，从中，也可以让学生温故知新。
有诗叹曰：
立几教学是较难，空间思维要过关；
平几立几联系紧，抓对关键就好办。
在凤山教授高一数学的时候，在百忙之中我都抽出时间听老教头顾振梁老师的数学课。这是我初到学校任教时，暗地里要拜的数学教学方面的老师傅，我并不明目张胆公开宣布过。但已经是我既定不变的一个重要措施了。
尽管，我们过去曾经是师生关系，又分别是同教高一四个班的数学课，且我还要担任32班的班主任工作，彼此之间，能按课程表上的安排去听课的机会就变得很少了。
但是，为了能够跟班更好地向顾振梁老师学习，从中提高自身的高中数学教学水平。因此，我每逢上到新的单元课程的时候，都要尽可能有机会去先听他上的一两节新课。
于是，我就主动跟其它学科的老师，预先就调整好课程。这样，才解决好去听顾振梁老师课的矛盾和冲突。
每次听他讲课的时候，我不但专心致志在听他讲课，甚至连一个细小的表述，和一些讲得有趣的语句，我都一个不漏地将它记录在听课的笔记本上。就像我学生时代那样专心致志、全神贯注地听他的讲课。
不同的，主要是听他如何突破教材的难点和关键时的教法，而跟学生时代光是听懂所讲的知识，是有所不同。
有时候，听了课就跟他共同一起切磋，虚心请教。及时将在听课中不明白的问题，详细地问个清楚，从不轻易放过。然后，就及时在我的课堂教学上加以采用或借鉴。
因此，我能够在高一教学的时候，很快适应了高中的数学教学。其中，除了我勤奋用功学习之外，跟我多听顾振梁老师的讲课，从中学得到了不少有益教法和得到的启发是有很大关系的。
要说，我在良荔初中那几年时间，在数学教学得到长足进步，是跟李振邦主任的帮助和影响有很大关系的话。
那么，到了凤山高中任教后，我在数学教学上能很快适应，并有所进步的话，也是受到顾振梁老师的独特教学风格的影响和熏陶，是截然分不开的。
有诗叹曰：
拜学名师顾振梁，虚心请教在课堂；
百忙抽空常听课，日后教学有名望。
要知道，顾振梁老师已年近五十多岁，身体也不大好。特别是，经历过那场“史无前例”的“文革”运动的冲击和折磨，他曾经有过割颈自杀的举动，从而留下了一个痛心疾首的伤痕，使到他在身心上
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